对低幼儿童来说，如何向他们提问是非常关键的，因为孩子对于同一问题不同表述是会有不同的回答的。

　　提问，可以分为两类。第一种叫事实性问题，将问题集中在一些日常生活中可能提到的、使用的事实和词汇上。比如，地球的形状是什么，地球动不动等。这样的问题常常有考试的感觉。第二种叫产生性问题。将问题集中在一些平时并不谈论，但儿童又是完全可以理解的、还有一定推理性的认识上。比如，“如果你沿着一条直线走很多天，你将走到什么地方？”“你是否到过地球的边缘？”儿童觉得这样的问题很好玩，甚至并不认为这是问题。通过事实性问题所得到的材料（如儿童说地球是圆的），并不一定意味着儿童真的理解了地球的形状。而产生性问题具有揭示儿童的潜在的概念结构、认知的更大的可能性。

　　由于儿童的语言表达能力有限，如果仅仅通过儿童的“口头报告”来分析儿童的能力，就很有可能低估儿童的能力。同时，由于儿童会经常“听到”各种各样的社会认同的信息，他们记住了这些信息，当成人问及相关问题时，他们会把记忆中的答案告诉成人，而这些信息未必是儿童已经是理解了的。

　　过分依赖“口头报告”又可能高估了儿童的能力。因此，在对儿童进行访谈时，要求儿童将自己所想的、认为的画出来或做出来，再在幼儿作品的基础上对话，是一种相对较好的方法。比如，要求儿童用橡皮泥做一个地球，画出入在地球上的什么地方，画出是怎么下雨的等。